教师保先教育心得

    言行如一，知行合一，保持真先进

    作为一名普通的共产党员，在轰轰烈烈的保先教育活动中，我认真按要求学习了有关文献,进一步对党的方针政策有了更清晰更深刻的认识。保持一个共产党员的先进性，简而言之，就是要时刻牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，切实做到“吃苦在前，享受在后”，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神境界面对社会，面对群众。

    自开始按要求参加保先教育活动以来，把学到的理论和平时从其它渠道得到的信息对比起来看，深深的感到，一个共产党员，要真正地保持先进性，必须从两个方面认真地去做。

    一是言行如一，反对会议辞令。那种只在大会小会上说一说，却从来没有想过要在实践中落实的高调，我把它称为会议辞令。这一次保先教育活动，规模是十分浩大的，六千九百万党员都参与了。在学习中难免有领导来讲话，难免要针对某些议题来发言。但是，在会议上说的是内心话吗？或者说，在会议上那样说了，打算下来那样做吗？我看是未必如此的。马德在中共绥化市委会上表示，“决不搞以权谋私和权钱交易”，“带头保持清正廉洁”。他说：“那些有利于个人功名而损害党和政府形象、影响干群关系的事，我们坚决不做。要形成一种敢于讲真话的良好风气，让吹吹拍拍、拉拉扯扯、弄虚作假等不良风气无法立足！”然而马德是谁，是共和国第一大卖官案的罪魁祸首，是一个官帽批发商。“想到广西还有700万人没有脱贫，我这个当主席的是觉也睡不好呀！”知道是谁说的这句话吗？是成克杰（原广西壮族自治区人民政府主席）。“实话实说，我没有做过任何对不起人民的事。”说这话的人是薛五辰（原河南省荥阳市财政局长），其人家有住房9套，面积1300平方米,另有存折200多个，存款共计800多万元。贪官们还有很多廉政语录，以此三人为例足可窥其全豹。仅仅听这些人在会上的发言，是多么好的干部啊，然而事实上呢？所以保先教育一定要听其言、观其行，强调言行如一，反对会议辞令，才能保持真正的先进。只看会议发言，其人先进性的真假是难以辨别的。

    二是知行合一，反对文椟主义。以文件落实文件,以总结完成计划,以笔记标志学习,以心得考核效果,以档案说明实绩,这就叫文椟主义。我不敢说现在是一个文椟主义盛行的年代，因为我不过是个小老百姓，在接触文件方面算是井底之蛙。但就平时工作中总要写那么多的计划总结，总要写那么多的读书笔记，总要写那么多的心得体会，在这次保先教育活动中，还是笔记，还是心得。我想，文椟主义的影子总是有的。在今天，笔记和心得体会成了学习与否和学习成效的标志，如果没有笔记和心得体会文章，似乎你就从来没有学习过。说起比学习，先比笔记页数，再比笔记字迹，笔记内容倒显得不那么重要了。难怪有人说中国还没有摸索着信息时代的门槛，因为现实的中国的笔耕时代还远没有结束啊。如果笔记做得好，心得写得好，学习就真的见了成效，这种考核学习成效的方法倒也无可厚非，然而事实上有很多人是一边骂娘一边做笔记写心得的，这样的学习效果就可想而知了。现在保先教育的第一阶段早已结束，验收过关的党员干部哪一个的笔记记得不好？哪一个的心得写得不好呢？但我们知道，我们的反腐败工作还任重而道远啊。有的人从来知行是分开的，他们即使是把党的政策方针倒背如流，却是从来不想付诸实践。实践是检验真理的唯一标准，这是我党付出了惨重代价才总结出的至理。我想，只有行动，才能真正地体现一个共产党员在保先教育活动中的学习成果。保持党员的先进性，既要重学习，还要看行动，而不是看他的笔记和心得是否美妙。所以强调知行合一，反对文椟主义，才能保持真正的先进性。

    作为一个教师党员，在教育教学和教研实践中，要认真践行“三个代表”的重要思想，才能从真正的意义上体现和保持先进性。首先，要理解“三个代表”重要思想的实践同教育工作的密切联系，以“三个代表”重要思想指导我们的教育工作。“三个代表”的重要思想，每一项要求都同教师的职责息息相关。教师是一种特殊的职业，它的劳动对象是少年儿童，是祖国未来的花朵，他们是国家未来的劳动者。劳动者是生产力中最活跃的因素。我们为未来造就什么样的劳动者？是因循守旧的劳动者还是开拓创新的劳动者？是主动进取的劳动者还是被动滞后的劳动者？这就是我们是否“代表先进的生产力”的标志。教师是文化的传播者，我们向下一代传播什么性质的文化？坚持什么样的文化方向？是保守的文化还是创新的文化？是封建资本主义的旧文化还是社会主义、共产主义的新文化？我们播下的是共产主义文化的火种还是其它文化的火种？这将标志着我们是否“代表先进的文化”。作为一个教师，我们关联着人民的什么利益呢？那就是他们的孩子要养好品德、练好身体、学好文化，成为一个有用的人，能在未来生存得比父辈好的人。也就是说，让孩子享受最新最好的教育，帮助他们形成能超越先辈的素质，这就是作为一名人民教师“代表最广大人民的根本利益”的具体表现。因此，对于教师来说，得过且过的工作态度，因循守旧的教育观念，都是同“三个代表”的要求相悖的。其次，用新观念处理旧教材，优先运用求异思维，探索新型教学方法，培养学生新型的学习方式。新课标正在实验阶段，新教材也还没有定型，而且各种版本的教材也各有自己的特点。我们需要研究的问题还很多。但我们不能因此就认为现在正使用旧教材的学校的教师就可以等待观望，等到实验区把一切问题都解决之后，我们才按国家的统一要求开始行动。要知道，教师能等学生却不能等。一个教师可以教多个一年级或二年级或其它的年级，但对于一个学生来说，每一个年级他一般只有一次机会，教师等一年，学生就会迟一年甚至几年才能享受新型的教育，也许这一批学生就会因此比其它学生落后一年甚至几年。小布什上台后提出“不使一个儿童落后”，我想，作为一个社会主义国家的人民教师，更不能因为自己的等待而使一批儿童落后。虽然我们使用的是旧教材，但我们要有新观念。在教学中处理教材时要优先运用求异思维，就是首先考虑抛开教材的呈现方式，另辟蹊径来设计我们的教学。要对教材进行深入的价值分析，要想想这个教学内容有没有活动价值，有没有探究价值，有没有实验价值，有没有游戏价值，有没有合作价值，等等。根据其价值改变教材的呈现方式，设计适当的学习指导方案，让学生经历有价值的思维过程，而完成知识结构的建立。教师不要仅仅满足于照本宣科，更不能让学生仅仅满足于记住教材提供的结论。陶行知先生曾经说过“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发现相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题”，这句话我们今天仍可以借鉴。如具体到数学教学中，就是要“把‘已完成的数学’，当作‘未完成的数学’来教，给学生提供再创造的机会；把‘表达思维的过程’还原成‘实践创造的过程来教’，使学生学会创造的方法”。只要我们始终坚持“求异优先”，就能逐渐打破自己的思维定势，课堂教学就能逐渐得到改善，得到创新。第三，着眼未来，目标定向十五年后。小学生入学年龄是六岁或七岁，毕业时就是十二岁或十三岁，十五年后他们就成为或者即将成为社会主义建设的主力军。所以我们的教育不能局限于眼前，不能双眼紧紧地盯在学生现在能记住什么知识上，而要着眼于未来，着眼于十五年后社会的需要。教师要研究预测或者幻想十五年后的工业需要、农业需要等等，要引导学生幻想着祖国和家乡的美好未来去学习、去创新。在二十一世纪，知识的半衰期已缩短到五年，知识的更新周期越来越短，现在学到的知识永远也不足以应付未来生存的需要。所以教师更重要的是培养学生学习新知识的能力和创新的能力。

    总之，作为一个人民教师，一个共产党员，我们要做到言行如一，知行合一，认真践行“三个代表”的重要思想，才能保持真正的先进性。